道德与法治主观题必杀技：答题公式+思路+方法

答题公式

1.小学思想品德每课的结构

是哪些为何怎样办(这也是做每位习题的最基本思路)。

2.是哪些

涵义表现特征产生种类(不是每位必讲,用的不多,在做题的第一句话时须要点清是哪些)。

3.为何的别称

作用意义重要性=必要性害处性关系功能原则理念等。

4.如何办

国家如何办社会如何办公民如何办中学生如何办{途径方法技巧技能方法}。

5.国家如何办

政治如何办经济怎样办文化如何办法治怎样办其它方针新政怎样办。

6.中学生怎样办

理想品德心理品质学习技巧

7.怎样办的别称：

出主义建议办法启示。

8.每位题的最后答案可归纳为：

是哪些,为何,怎样办。

9.人物类剖析说明题的常用公式

给人物定性涉及的课本原理联系材料证明表态怎样办。

10．评价问题：

注意点；引入材料知识解读；

答案组合：行为评价（行为定性与判定）道德角度；法律角度心理品质方面。

11．实践题

①班会:主题,目的,口号,歌曲,步骤活动形式,发言提纲(想法)；

②做活动:调查组(调查目的,调查内容,调查方式,调查对象,提出建议),宣传组(板报,板报拦目,动漫,解说词)企划组(征文,讲演,知识大赛,图片展)；

③形式：辩论会，主题班会，故事会，板报手抄报，调查报告，视察访问，家务劳动，公益劳动，校内各类活动等。

答题技巧

1观点型题目：（说明、体现、符合）

解题方式：抓关键词→回归教材→组织语言（运用政治术语作答）

2启示型题目：(认识、理解、启示等)

解题方式：

A、提出问题（是哪些）彰显了XX、反映了XX、符合了XX

B、分析问题（为何）可从缘由、意义、作用、影响上剖析

C、解决问题（如何做）可从国家、社会、学校或家庭和学生等方面谈

具体是：

A、国家要求在立法、执法和严打上怎么做；

B、社会要求人们的道德观念上、宣传上应做哪些，要强化管理和监督；

C、学校、家庭上怎么做好教育、榜样、示范；

D、个人上怎么提升认识、意识，产生习惯、落实行为；

※特别提示：在回答“是哪些、为什么、怎样做”中必须按照材料扣准题意作答

3关于“图表、表格、”类题型

解题技巧：

一是总看，即看标题是哪些；

二是横看，通常是时间的排序或进程；

三是纵看，通常是看名称或内容；

四是看试卷的要求，即看通感，之后进行答题。

4动漫、图画要抓两点

一是这个隐喻的名称是哪些？

二是隐喻的构成部份各表示哪些意思。

解题技巧：

①看标题；

②看文字；

③看画面。

5建议型题目

常见问法：

针对某事或某现象写出相应的解决方式，提出合理化的建议

解题技巧：

☆国家、政府应当┉┉

（新政，法律、制度等）

针对我们身边存在的┉┉问题，我觉得

☆社会、学校应当┉┉（风气、氛围、教育、培养┉人才）

☆家长、青少年应当┉┉

（监督、引导、学习、理想等）

6意义、作用型题目

有助于（有利于，是……的须要，是……的必然要求）

7中学生应该怎样做

1）（思想上）树立XX方面意识，提高XX方面观念，提升XX方面的是非判断能力…………

2）（行动上）在学习上，我们应当XX；在生活上，我们应当XX；在工作上，我们应当XX…………

3）（影响别人上）敢于批评见谅XX等不良行为，坚决与XX作斗争。

8“评析”“评价”型题目：

回答这种题目通常是先判别(对、错或不全面)（即是哪些）；其次写出相应的根据(可以是一些法律规定，或教材的个别理论观点)，再联系材料中的观点或行为进行剖析（即为何），最后针对错误的观点或行为写出正确的观点或行为。（即如何做）

答题思路

说明：以下所总结的答题思路步骤仅为通常规律，在考试组织答案是要依照材料并视题目分值选择思路中的所有步骤或其中几个步骤。

1直接式通感

（是哪些？为何？怎样样？如何办？通感直接，回答也直接，通常在书本上找到答案）

2材料说明、反映了哪些？（彰显了什么观点？）

这类题目的通感通常是“上述材料说明（表明）了哪些？”或“上述材料反映（彰显）了哪些？”等，多用于考查考生的概括能力和对基础知识的运用能力。

这类试卷的解答对策是：

先回答出材料本身述说的是哪些问题；再运用所学知识剖析、回答这个问题的实质，即通过哪些反映了哪些。

基本思路：现象本质

①材料本身说明的问题是哪些？

②透过材料的现象阐明的本质问题或观点是哪些？直接对应＋适度发散（视分值而定组织答案时常常是这些现象或行为的意义如何做）

3启示（告诉…道理、体现了什么观点）、警示等

这类题目的通感通常是“这给了我们哪些启示”或“谈谈你的感受”，或“这件事对你有哪些启发”等，重点是考查考生能够从提供的材料中悟出道理，得出感受，遭到启迪。

这类问题的解答对策是：

启示是从材料中正、反方面得到的经验、教训，而警示则着重于从反方面行为中认识其害处并应汲取的教训，其语言叙述多为“应该……”，有部份题目须要先回答出“材料反映了哪些”，之后再在此基础上回答出如何学习好的或抛开坏的（针对材料中得到的经验、教训，应如何做？）

4结合材料，谈理解、认识、感悟、感想、体会

这类题目的通感通常是“对上述材料怎样理解（认识）”，或“谈谈你对某甲问题的认识（理解）”，或“谈谈为何要如何”等，重点是考查考生全面剖析问题的能力和对问题思索的深度。

这类题目解答对策是：

先对材料进行分层并概括出每一层的意思，明晰它属于那个问题（即“是哪些”），之后结合课本内容回答出“为什么会出现这样的问题”（即“为什么”）“怎样解决这样的问题”（即“怎么做”）。在运用所学知识进行剖析时，不要求面面俱到，但一定要充分联系教材，思维要发散，角度要多样。

基本思路：

是哪些？为何？怎样样？以下思路具体如何展开，应以教材知识为根据，不宜生搬硬套。

①是哪些—－现象本质（材料说明哪些问题）

②为什么—－缘由意义

③怎样做――分清角度；国家、社会、公民、经济活动参与者、青少年……（要点的组织视分值的多少而定）

5谈作用、影响、意义

意义型的通感有“积极影响”、“经济、政治意义”、“意义”等。

基本思路：

“意义型”主要是针对某一“做法”或某一“事件”有哪些意义来题旨，回答这些题旨的题目时，首先要明晰有经济意义、政治意义、社会意义。还有对个人、国家、社会的意义。

答案要点要紧紧结合所学的知识点和题目所提供的材料(捉住材料中的关键词、关键句)，有些题目作答时必须结合党和国家提出的最新精神，及从现实意义角度考虑。这类题目可以套用“有利于……”“体现了……”“是……的须要”“促进……”“推动……”“保护……”等。

6简略说明……这样做的道理？为何要样做？（理由）

通常情况下要回答：“这样说”、“这样做”的根据、意义(重要性)、必要性等，有时也要回答不这样做的害处性。在解答中，通常应由近及远、由小到大、由直接到间接、有秩序、有条理地展开说明。

基本思路：

是哪些？为何？（通常答题时注重于为何）

①是哪些——材料中的具体做法（多用于进行通感转移）

②为什么——原因＋意义或不这样做的害处

7如何解决……问题、避免……现象或提出……对策、为……提议？

基本思路：

首先要明晰所提建议是为了解决哪些问题，之后从以下两个方面去提出合理化的建议。

①分清对象（即给谁提合理化建议，由谁来解决这样的问题）——国家、政府（社会）、青少年（个人）

②怎样解决？——注意建议的角度（如：国家、政府、社会、公搑个人，或政治、经济、文化，或教育、道德、法律等不同方面）和所提建议的可行性

8行为解读

基本思路：

是哪些、为什么、怎么样。

步骤：

（1）.找准行为

（2）.行为定性（通常从法和德的角度进行评价定性）

（3）找寻根据（不正确行为----违背了哪些法律、原则、没有行使什么权力、履行什么义务…；正确行为----符合什么法律、原则、行使什么权力、履行什么义务…）

（4）后果（正确行为---带来的影响；不正确的行为---害处

（5）应当如何做

①单个人物（或一类人物）单一行为解读。

②单个人物（多种行为）或多个人物（多种行为）评述。

9中学生应如何做？

这类题目的通感通常是“作为学生，面对某甲问题你应当怎样办（如何做），”或“你怎么用实际行动来应对某甲问题”或“你准备怎么去做”等。解答这种题目应掌握两个方面：

一是在思想上树立哪些理想（或观念，或意识或精神）；

二是在行动上具体有什么做法。

下边为几种常见的模式：

①增强自我保护意识，提升自我保护能力，正确对待公婆和中学的教育。

②观念（意识）＋行动（宣传具体行动）——（通常针对某一领域的建设，如环保、诚信、节约型社会等说明如何做时，可用此思路）

③树立远大理想，正确树立成才目标，担负历史使命；努力学习科学文化知识，培养和弘扬……精神（坚苦拼搏、创新精神、科学精神等），积极出席实践活动，提升实践能力，提高体质，锤炼意志，将来为……（建设小康社会、建设故乡、现代化建设）贡献自己力量。

10劝说、教育、出筹谋策或帮助……

①说服、教育、出筹谋策

基本思路：

是哪些？为何？怎么做？

强调错误是哪些？

说明为何错？

应当如何做。

②帮助……

基本思路：

强调错误；

说明为何错（即理由）；

应当如何做；

具体帮助行动，即行为影响。

11举例或措施

二者优缺略有不同。

①列举实例：

应具体、有效、符合实际；忌空洞、泛泛而谈。

②举措：

着重于国家、政府、社会的大政方针、战略布署、措施做法。

申明：本文综合正整理自网路，仅供参考

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